上海行健职业学院课程建设“二五”规划
(2006.9—2011.8)

　　课程建设作为专业建设的基础，是教学资源最重要的元素，是教学的灵魂。加强课程建设是有效落实教学计划，提高教学水平和人才培养质量的重要保证。为进一步做好课程建设工作，提高课程建设水平，努力构建具有较为完善的各专业课程体系，特制定本课程建设规划：
一、课程建设现状
　　学院现有二十二个专业，总课程近600门。课程分为公共必修课、职业基础课、职业技术课、任意选修课等四个模块，形成了“基础+素质+能力”的课程体系。其中职业技术课根据市场的不同需求和学生的发展方向，又设立了不同的专业方向。课程安排中实践教学与理论教学的比例约为四比六，实践教学与理论教学穿插实施。在教学设施与资源方面，校内配置了53个实验、实训室，校外建立了82个实训基地，基本满足了各专业的实践教学要求。经过多年建设，学院现有校级重点课程32门、上海市级精品课程1门。每个专业都有双语教学课程。学院教师积极参与课程建设与改革，编写、出版教材达47种，其中主编、副主编29人次。学院共有80门课程采用多媒体教学，平均每个专业有4门课程。考试模式多样化，有口试、面试、现场考试、过程考试、大作业考试、实训报告和职业技能考证等。
二、课程建设指导思想
　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，以学生为本，以“培养学生的实践操作能力、创新能力、就业能力和创业能力” 为重点，从加强课程内涵建设和课程标准建设出发，完善学院职业课程教育体系，实现课程发展的新跨越。在现有的院级重点课程建设的基础上，以精品课程为目标，加强各门课程的常规性建设和规范化建设，努力提高全院的课程质量；积极开设职业规划与发展培训课程，为学生量身定做“实验项目和实践课程”，使学院各专业课程体系朝着科学、开放、整体的方向发展。
三、课程建设目标
　　根据高等职业院校教育教学规律和课程建设发展的内在要求，各专业将根据课程的不同性质、不同类别，按不同标准进行课程建设。课程建设注重课程体系的整体优化，纵向适应人才培养目标的需要，横向实现教学内容的模块化和规范化，建立一套完整的、具有实用性的课程体系及评价体系。按照“基础+方向+素质”的培养模式，公共必修课按学科门类统一设置，打好自然科学素质的基础和人文社会科学素质的基础，强化学生职业素养和社会责任意识的培养；职业基础课根据因材施教的原则，设置不同模块，实施分层次教学，培养学生扎实的理论基础知识；职业技术课设置成灵活的方向模块，重点培养学生在专业方面的实践操作能力；任意选修课有助于拓宽学生的知识面，培养学生个性，拓宽培养口径，为学生的多维发展提供更多的选择；实践课程重点培养学生的就业能力和专业创业能力，实现学生的学业与就业零距离。2011年前，每个专业还将增开“职业体验课程”。
　　这六类课程在实践运作中形成相互支撑和相互推进的良性互动关系，形成从学生进校到毕业、从课内学习到课外学习、从校内实训到社会实践的学生综合素质培养的全面覆盖。
四、课程建设具体要求
1、教学大纲
　　教学大纲是各门课程组织教学的基本依据，是教学的指导性文件。根据社会工作岗位对人才的要求，学院将与企业、行业的专家共同进行专业课程的设置，共同制订专业课程的大纲，以减少课程的关联性，增加课程的针对性和实效性。每个专业完成本专业所有职业技术课课程大纲的重新组合、调整和修改。
2、理论课
　　理论课以实践需要什么理论和“必需、够用”为原则，围绕着解决学生在实践中“做什么”和“怎样做”的问题而设置，突出理论教学的实用性和应用性，以最大程度地为实践课教学服务。
3、实践课
　　加强实践教学建设与改革， 打造学院的模拟实践教学体系，培养学生的就业能力和专业创业能力，以提高学生综合素质、加强创新精神和实践能力为重点，进一步促进学院实践教学体系的整体优化。同时，加强实验教学平台性课程建设，增加设计性、综合性和创新性实验。学院将积极与企业、行业合作，为学生打造职业规划，量身定做“实验项目和实践课程”，以培养学生发现问题、综合分析问题和解决实际问题能力，有针对性地提高学生的专业实践能力。2011年前，每个专业实现一门以教学软件为载体的职业化实训教学课程，编写一本“专业课程综合实训手册”。学院将不断加强校内实训基地建设以及与企业、事业单位的合作，在巩固现有的实践基地的基础上，新建一批校外实践基地，到2011年，校外签约实践基地达到100个。
4、“双语课”
　　拓宽“双语教学”的广度，加深“双语教学”的深度，在双语教学中，以专业知识为核心，以双语教学作为过渡，逐步建立全英语专业授课模式。通过双语教学，促进学生在专业领域与外方进行畅通无阻的交流，以培养学生掌握国际通用的职业技术和职业技能。到2011年，重点专业和特色专业“双语课”的普及率达到10%。
5、“特色课”
　　特色课程是根据高等职业院校培养目标和人才规划，以前瞻性和实用性为课程定位，培养学生的鲜明能力特征和就业能力特长的课程。
　　在实施特色课程建设时，“职业资格证书”、“行业资格证书”或企业的“上岗证”的内容将纳入课程建设中，这些“证书”所涉及到的有关知识和能力也将融入课程。到2011年，每个专业都将建设成功一门具有本专业特色的“特色课”。
6、“精品课”
　　继续实施“精品课程建设工程”，建设学院、上海市、国家三级精品课程体系。力争在2011年以前，实现建设校级重点课程达到60门，上海市级2—3门，国家级精品课程1--2门的目标。
7、选修课
　　为发展学生个性、培养学生兴趣、提高学生文化及跨文化素养，在2011年以前，课程体系中体现人文、绿色、健康卫生、体育、艺术、发明创新等选修课力争达到100门。
8、网络课程
　　广泛运用网络信息技术手段，搭建教师教学、学生自主学习及实战模拟等课堂教学的延伸平台。力争在2011年以前，开设网络教学课程3—5门。
9、外语教学
　　以国际化原则构建学院外语教育体系，实现大学英语“一条龙”教学体系；将外语教育由单一的基础英语课程逐步发展成为多语种的综合语言教育体系：以基础英语教学为主线、以多种语种专业为核心、以中外合作办学为平台、以双语教学为方向的教学模式。外语教学进行点（外语人才）面（人才的外语水平）结合，提升人才的外语水平，满足社会对外语人才的需求。
10、课程软件包
　　积极与行业、企业的专家合作，按照职业岗位能力的培养要求，将职业岗位所需的知识及能力打制成“课程软件包”。以“必需、够用”为原则，筛选出实用的专业理论知识、职业必备知识、职业后备知识、岗位操作技能等。力争在2011年以前，创建3—5门课程的学习包。
11、教学改革
　　积极探索多样化的课堂教学模式，在整合性、情感性、实践性、能力性上优化教学过程，努力探讨教学的有效性，并积极利用现代化教学技术。本着突出教材选择与学生生活实际、毕业后社会需求实际密切结合的原则，在实用性、趣味性和可操作性等方面积极尝试。坚持教学方法研究，组织教师进行调研和研讨，摸索与现代化高等职业教育和本课程相适应的教学方法，进一步提高主讲教师和相关指导教师的教学水平。在2011年以前，每个专业至少获得1项院级以上教学改革成果或研究成果。
12、教学手段的改进
　　在传统教学方式基础上，采用多媒体等新型的教学手段。针对不同的课程设置和专业要求，制作电子讲稿；对于教学中存在的一些难点和重点，采用课件演示的方法来加强教学效果，力争70%的教师广泛使用多媒体课件。
13、考试改革
　　加大对学生实际操作能力的考核，增加单元、模块考试比例，减少理论部分考试比例；将部分笔试形式改为项目成果、制作、作品、成品考试。
各门职业技术核心课均应建立合理科学的试题库，规范考试（考核）工作程序，使之达到教育部标准要求。
14、教材
　　教材是教师教学、学生学习的主要依托，是教师进行教学活动、实现教学目标的依据，是学生获取能力的基础。教材是影响教学质量的重要因素，教材的好坏直接影响教学的质量。
　　学院将组织编写、出版能适应区域经济发展特点，符合学生实际情况的高质量教材40本左右。
15、质量评估
　　建立课程教学评估指标体系，开展专业课程质量评估，以切实有效的激励与评价机制保证教学质量。所有教师均树立良好的敬业精神和教学态度，严格要求学生，注重教风建设和学风培养。
16、师资队伍建设（见《师资队伍建设规划》）
五、课程建设保障措施
1、加强组织领导，发挥各教学单位作用，调动教师积极性，把课程建设及评估作为工作的中心内容，认真实施，坚持不懈，抓出成效。
2、设立课程建设委员会，由院领导、有关部门负责人及专家组成，负责学院课程建设的指导、评审、检查及验收工作。
3、制定完整的课程标准，建立常规性课程建设评估制度，运用激励约束机制，对课程建设实行动态管理，促进课程建设健康发展。
4、加大课程建设的监控力度。为确保课程建设的质量，学院将通过听课、检查、调研等多种途径，对各教学单位的课程建设进行全程监控。
5、建立学院、教学系、教研室、课程建设负责人四级负责制，层层落实，责任到位，保证学院课程建设富有成效地顺利进行。
6、保证课程建设的经费投入，确保课程建设的顺利进行。学院每年拔专款，主要用于支持院级重点课程、市级精品课程的建设。
7、对重点课程建设实行动态管理，充分体现课程建设和管理的灵活机制。学院对建设较好的重点课程予以奖励，并给予相应的政策倾斜，加大经费的扶持。对于未能按要求达到预定目标或实施建设中效果甚微的重点课程，学院将取消其享受资助的资格。

二○○六年九月二十日